紹外是一所普通中學，而非實行軍事化管理的學校。但是，在紹外校園內(nèi)，卻有許多軍校式管理的印記。
    學生除了參加入學前半個月的軍訓外，平時仍然經(jīng)常開展軍訓活動。站軍姿、列隊形、練軍操，操場就是一個演兵場。就是平時的體育課，也摻進了軍事體育的內(nèi)容。

宿舍里，被子方正、毛巾整齊、牙具劃一、鞋子鞋跟朝外一條線，垃圾桶歸位，地面干凈無污物，整個房間無異味。給人的第一感覺，這是按軍營的標準管理的。

學生在按年級、班級分編的同時，還擁有另一個群體，即大隊、中隊與小隊。他們的身份，既是班級的學生，又是準軍事化管理環(huán)境中的小隊、中隊的隊員。

更為特殊的是，與他們朝夕相伴的有一批身著軍訓服，肩負管理、教育和英語輔導多重責任的教官。指揮軍訓的是他們，指導內(nèi)務(wù)管理的是他們，設(shè)計各種活動的還是他們。

       通過這個輪廓的構(gòu)畫，足以看出紹外實行的是有部分軍校元素的管理。校長許吉安介紹說，他們實行的是教官帶領(lǐng)下的學生＂三自管理＂。這是借鑒英國伊頓公學＂紳士文化十嚴格的軍校管理＂的做法，并融入紹外辦學理念形成的全新管理模式。

＂三自＂，即生活自理、行為自律、學習自主。顯而易見，行為自律是核心。因為從社會學的角度看，人們生活、學習中的表現(xiàn)，亦屬行為的范疇。

紹外別開生面地提出以行為自律為核心的學生＂三自管理＂理念，是從目前中學生的實際狀況出發(fā)的。出生于二十一世紀初年的中學生，大部分是獨生子女。由于成長環(huán)境的特殊性，他們在行為方面，既有敢說敢做的一面，也有率性而為的一面。而且，根據(jù)人的心理成熟規(guī)律，不少青少年即將進入青春＂叛逆期＂。對中學生良好行為習慣的培養(yǎng)，已成為學校教育的重要任務(wù)。

青少年可塑性強，身上既存在良好行為的種子，也摻雜著一些不良行為的種子。學校教育的功能就是祛除學生身上的不良行為種子，精心培養(yǎng)良好行為種子，并讓它生根、開花、結(jié)果。彼消此長，良好的行為就會成為學生的習慣。

紹外領(lǐng)導認為，學生良好行為習慣，既可以通過教育促其形成，也可以通過學生自律實現(xiàn)內(nèi)生性地養(yǎng)成。也就是說，學生行為自律養(yǎng)成方面，存在可以激活的潛能。

于是，實行有軍校元素的三自管理模式在全體學生中推行。

對紹外學生來說，行為自律不是一個空泛的概念，而是有切實具體的內(nèi)容：如舉止文明，講究禮儀；坐正立直，行步穩(wěn)??；說話和氣，態(tài)度友善；尊敬師長，用語禮貌。對一些中學生中常見的不良現(xiàn)象，禁用規(guī)定達到了細微的地步，如規(guī)定＂不做傷害自己和他人的事情＂，＂不登高，不攀爬門窗、欄桿、籃球架、鐵門等設(shè)施，不攀援圍墻、花壇、樹木和體育器械，不跳桌子＂，等等。

紹外學生的自律，就是記住這些規(guī)章制度，遵守這些規(guī)章制度，并把它轉(zhuǎn)化為自己的行為規(guī)范，進而養(yǎng)成良好習慣。

半年多來，紹外學生的行為舉止，已有良好的口碑。紹外學生曾幾次集體步行外出參觀，校外人士反映，只見整齊的行進隊伍，只聞嘹亮的歌聲，不見有人嘻鬧、有人掉隊，也沒有人勾肩搭背、爭先恐后。

學生在不長時間里形成了良好行為習慣，足以顯示通過實行軍校元素管理激活行為自律潛能的效果。

 

今天是分享的最后一則啦！不知道大家看了5個潛能的文章，覺得怎么樣呢~